国培感悟

    在2012年的岁末，我有幸与同事们一起，与来自各个地区的幼教同仁们相聚在潜江市江汉艺术职业学院，参加“国培计划2012年——湖北省农村幼儿教师培训骨干教师培训班。为期十五天的学习，我感受颇多，收获满满，浮现在脑海里最多的字眼就是：紧张、充实、全新、享受、感动。这是一次高规格、高质量的教育盛宴，是国家对学前教育高度重视的具体体现。
    工作三十年来，不同级别、不同类型的培训学习参加过很多，唯有这次培训的体会最深，培训活动可以说是亮点纷呈。一是内容安排丰富、实用。既有班级的管理内容，又有一线教师急需的领域教育内容，能满足不同学员的需要；既有扎实的学习活动，也有生活方面的合作游戏、文娱活动，做到了劳逸结合、身心愉悦。二是培训方式生动有效。兼顾了专题报告、参与式教学、分组研讨、互动实训、案例分析等多种灵活的学习方式，让学员们在互动交流、反思研讨、合作分享中学习。三是高素质的培训专家团队打造了精品课程。授课教师均是学前教育专家，她们渊博的学识、精辟的理论、深入浅出的讲座与精彩生动的现场教学让我们品尝了一次次知识大餐。四是学习效果显著。学员们每天白天学习，晚上写反思、整理当天的学习内容，小结自己的收获与感悟，以及结合实际进行反思，让我们对一天的学习进行梳理与消化。虽然我们顶着凛冽的寒风从各地汇聚于此，但国培犹如冬日里的暖阳，温暖着、照亮着每一位老师的心。下面，我从以下几个方面谈谈我的收获。
   一、学习中更新了教育观念。
   在这次培训期间，安排了学习内容有：《3---6岁儿童教育的有效性探讨》，《幼儿园教育活动设计与指导》，《幼儿园教师专业标准》，《幼儿教师师德修养与心理维护》，《幼儿情感与社会性发展》，《幼儿园教师教育观念反思与塑造》，《游戏与儿童发展》，《幼儿的膳食与健康》，《幼儿认知与发展》，《幼儿园班级管理》，《中国学期教育发展现状与改革趋势》，《学期教育课程改革》、《幼儿园游戏的组织与指导》等。专家们独到的见解引领着我反思自己的教育行为，更新着我的教育理念。许多困扰我很久的问题在听了讲座以后豁然开朗，在听讲座的过程中，我感到自己根深蒂固的一些认识受到了冲击，时时激发我的求知欲望和创新意识。其中有几位专家的课给我留下了深刻的印象：
    12月18日，我有幸聆听了江汉职业学院邓霁岚教授的《幼儿园教育活动指导与设计》精彩讲座。在讲座中，邓教授从广义和狭义两方面诠释了幼儿园教育活动的含义。通过案例《可爱的小脚丫》，让大家了解幼儿园教育具有活动性、主体性、趣味性、整合性的特点。作为一名教师在活动设计中必须要分析孩子发展水平，来选择活动内容和确定目标。在教育活动内容的选择上既要符合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于他们长远的发展；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验和视野。根据活动的内容，在教育活动目标的表述中要求尽可能全面，即认知目标、情感目标、能力目标；陈述应具体而明确；表述角度要统一。接着播放了小班课堂实录《西瓜》让我们明白一堂好课的设计一定要符合幼儿年龄特点,活动形式要多种多样,充分利用孩子的各种感官进行探索,教师还要创设各种情景,让孩子有身临其境的感觉,还可以充分利用家长资源,让家长参与进来。邓教授还重点讲解了每节课的导入技能。目的是激发幼儿兴趣,引出活动内容,把幼儿带入活动环境。要求是求精、设疑、巧妙、求准。用各种真实的例子给我们讲解了课程导入的类型：直观导入、演示导入、设疑导入、文学作品导入、游戏导入、音乐导入、经验导入。七种导入法，都分别运用了典型的案例，让我们学员上讲台前进行现场模拟教学设计不同的课堂导入方式，现场进行指导。邓教授严谨的态度，妙趣横生的语言吸引大家，也赢得阵阵掌声。
    陈寒教授的《幼儿教师教育观念的反思与塑造》更是给我带来心灵的启迪。讲座由“我们给了孩子一种什么样的教育”、“对‘性格.观念.命运’的思考”、“幼儿教师教育观念的塑造与成长”等构成。“性格决定人生.观念决定命运”,陈寒教授立足中西文化差异，生动而系统地阐述了幼儿教师应以“快乐、现实、适度、做一个平常的人”等原则为准绳，树立“学会等待、把目光投向远方，志向高远、排除干扰，事不分大小、都应做到尽善尽美，让自己的心理活动与同龄人一致，把孩子当成人看待，要有和谐的人际关系，要有独立的个性、更要懂得合作”等教育观念，不断磨砺和丰富，实现成长和发展。陈寒教授视角敏锐、旁征博引、生动幽默，其深入浅出的阐发与学者的渊博睿智，深受大家欢迎和好评，进一步使我们端正专业态度、明确学习目标，树立正确的教育观、人生观和发展观，能更好的激励我们遵循幼儿教育心理和幼儿身心发展特点，不断进行自我建设、提升专业学习品质。
   陈志超教授的《幼儿园课程改革与幼儿园环境创设》讲座，使我再一次认识了幼儿园环境的重要性。幼儿园的环境是指幼儿园为幼儿的生长、发展所提供的场所和条件的总和，通过环境的创设和利用有效地促进幼儿的发展，它包括物质环境与精神环境。安全愉快、整洁优美、丰富多彩、动手动脑、益智健体，富有儿童情趣的教育环境深深地吸引着幼儿，使他们喜不自禁、乐此不疲地在环境中活动，在环境中探索发现，想象创设，在环境中积累经验，增长知识，锻炼能力。在幼儿教育中，环境始终潜移默化地影响着幼儿的发展。因此，作为一名幼教工作者，给孩子创造一个好的物质环境和精神环境是我们的首要任务之一。陈教授主张在创设物质环境时不能一味追求形式上的美观，更不能让幼儿的环境脱离大自然，那样就显得很虚伪，只具有观赏性，而缺乏一定的教育性。在物质环境创设时，不能一味老师包办，应发挥幼儿的主体作用。老师要提供机会使幼儿成为环境创设的参与者和创造者，在环境创设中，只有充分发挥幼儿的主观能动性，使幼儿积极主动地参与到环境创设活动中来，使幼儿的思维力和创造力得以充分发展，才能有效地发挥环境在幼儿身心发展中的教育影响作用。在给孩子创设物质条件时，不能太固定化，要根据幼儿的特点和季节变化而不断变化。在创设物质环境的同时，不能忽视了精神环境的创设。通过学习，我明白了我们往往给孩子提供的精神环境也是不符合幼儿身心发展的，我们只注重了幼儿的智力发展，做的都是超前教育，抹杀了幼儿的一些创造力和想象力。环境是潜在的、无声的教师，只有为幼儿提供适宜的发展性的环境，才能真正促进幼儿的发展。我们应以幼儿发展的需要为目的，创设适宜的育人环境，让幼儿园教育环境真正成为幼儿发展和成长的舞台，让幼儿在充满欢乐的环境中更健康地成长。
    二、学习中提升了师德素养。
    《幼儿园教师专业标准》它让我认识到作为一名幼儿园教师，首先要热爱幼儿，热爱幼教事业，在工作中我们要做到以幼儿为本，将保护幼儿的生命安全放在首位，平等的对待每位幼儿，不挖苦歧视幼儿，尊重幼儿的个体差异，针对幼儿的不同情况和特点，了解其不同的需求，给予不同的帮助和引导，在保教工作中我们要注重培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿养成良好的行为习惯。为幼儿提供适宜的游戏环境和材料，满足他们的好奇心和探索欲望，同时要注意发挥幼儿的主动性，让幼儿在探索、交往和实践中获得直接经验。作为幼儿园教师我们还要有对工作的责任心，对孩子的耐心和信心。当孩子犯错时作为老师不能急躁，更不能不分青红皂白批评孩子，要先了解后再给予批评和指正。否则会给孩子带来伤害或挫伤孩子学习的积极性。学会用适合幼儿年龄特点的语言与孩子交流，倾听孩子的心声，同时要真诚地对待每位家长，及时与家长沟通、交流对教育孩子的看法，共同促进幼儿发展。要不断学习，不断更新自己的教育观念，掌握新的教育理念，积极参加专业培训，提高自身专业素质，更好地服务于幼儿，服务于家长。
    三、学习中增强了专业技能。
    这次培训更多的是参与、互动、合作、交流的形式，对我们各种能力的提升有很大促进。
    通过参与小组讨论、学员论坛，提高了反思小结、流畅交流的能力，逐步克服了不大胆、不自信的心理；通过参与案例分析活动，获得一些新的认识，分析不能停留在表面，要学会看问题，并寻找解决问题的方法，作为教师，更要学会找到研讨的切入点，抛出问题，引发思考与讨论，并归纳小结可行有效的解决方法；通过学习、交流以及参加团队活动，让我深刻认识到团队协作的重要性。
    四、 学习中明确了努力方向。
    通过本次培训，使我学习到了许多新的理念和教学技能知识，更使我对幼儿教育有了新的认识，并且明确了个人的专业发展方向，为我今后的学习和工作奠定了坚实的基础，增强了我的自信心。但也使我感到了压力，我想我只有不断努力学习，努力去做好每一件事，尽最大的努力去完成好每一项工作和任务。我将以这次培训作为一个起点，不断努力学习理论知识，勇于实践，促使自己又快又好地发展起来，尽我所能，努力为幼教事业贡献自己微薄的力量。