2013年的元月7日在武汉召开了《2012年度湖北省园本教研实施与制度建设经验交流会》，我很荣幸同时也很激动的参加了此次会议，在去武汉参加学习交流会的前一天呙园长亲自为此次学习为我们召开了“专题会议”，告知学习的目的，提出学习的要求，可以感觉到园长对此次会议的重视，带着园长的重望我将认真领悟会议精神，将园本教研的新思路，新方法，新举措带回来提升我园园本教研的有效性。
一、经验分享，触动人心。
怎么帮助老师转变教育的新观念？怎么建立学习、评价的新思路？怎么建立合理的园本教研制度？……等等，带着一连串的疑问，元月8日上午我们开始了学习的第一站“旅程”，今天上午的主要内容是经验交流和先进集体及个人颁奖，湖北省教育厅处长钟山最先对此次学习进行了发言，在发言中对园本教研工作提出了自己的几点想法与建议，并如何将园本教研制度的建设推向新的一个高度提出了更全面的要求。虽然只有简短的几句发言确让我感受到幼儿园园本教研工作的重要性和幼儿园在教研工作中需要创新，需要团队的合作和努力。接下来就是各个地方幼儿园的园长进行经验交流活动，武汉市武昌区机关幼儿园园长交流的《以师为主，为师所用，促师成长》的内容让我印象深刻，园长对“创新园本教研制度，积淀教研文化”这个内容进行了重要阐述，将园本教研建设分为了“雾里看花”--“拨开重云”--“发现曙光”几个阶段，以园本教研活动为平台，努力摸索制度的新思路，摆脱了传统做法，有自己的课例研究制度，建立小组，深入活动，再到制度中寻找不足去完善，由讨论，民主通过才定下来的指导思想，原则及方法。她们的思路清晰，做法务实，很值得我们去借鉴学习。武汉直属机关健康幼儿园园长交流的《共同学习，共同成长，共同研究》内容是园本研究的又一新举措，他们将教育叙事和课例研究相结合，提出了园本研究如何做到常态化，除了有制度要求外必须有叙事相结合的新理念，在这个研究中她们的老师发现问题更敏锐了，教学驾驭能力，反思能力提升了，教育课例研究让老师们走上了智慧之路……一个上午七所幼儿园园长的交流各有特色，这次难得的交流会让我回味无穷，让我重新认识了园本教研活动的理念及方法，我会好好的去归纳，去总结，将好的经验去提升，去扎根心里。
二.科学教研，精彩纷呈。
下午的科学区域活动的现场教研活动开始了，这个活动是来自武汉市直属机关曙光幼儿园的，活动是由14位年轻老师参与的，他们的这次活动的主要内容是“区域活动的合理建构及教育观察”，14位老师自由搭配成4组，任意选择一个物品创设一个科学区的操作材料，在教研活动的开始主持人丢出两个问题供老师思考：一、幼儿对这个材料操作的兴趣点在哪里？二、教师如何引导幼儿操作？带着这两个问题老师们开始了……在20分钟的时间里主持人及教研园长轮流询问记录，四组的老师们在一起合作努力下完成了各自的活动设计，小实验一：灯泡亮了，实验二：无字天书，实验三：摩擦生电，实验四：有趣的滑道，这四个小实验老师们针对提出的两个问题做出了回答，并生成了在活动中可以根据幼儿的年龄差异和个体差异进行适当的调整预设目标，当然每一个活动都不可能做到完美，都需要不断的改进和研讨，在老师们阐述了自己实验目标后，主持人引导所有教师开始了研讨环节。首先主持人针对平时老师们在科学活动中的困惑进行了追问，什么样的想法推敲孩子的操作材料？科学活动和科学角有什么关联？针对主持人的问题老师们结合实际经验进行了个人的观点发言，现场可谓是精彩纷呈，主持人机智巧妙地互动更是为现场增添了一份激烈的“火药味”。接下来主持人抓住老师在教育叙事上的案例分析及困惑内容提出问题，采取什么样的措施让孩子兴趣点重新回来？这是一个新的思考，主持人又将老师们分成两组进行讨论，老师们各抒己见……，把这场探讨现场推向了高潮。虽然在现场我听着看着但是每当听见一个问题时我也在思考，我想园本教研“研什么”，其实“研”的就是我们在工作中的困惑，“研”的就是帮助老师去解决困惑，“研”是在新形式下的我们应该如何创新工作，孩子怎么去更好的发展，怎么更好的受益……姜瑛丽老师在发言中曾提出“人生的第一高度就是真实”，是啊！~~~我们每天做的事情就是真实，真实的现场，真实的评价，真实的互动，真实的合作，给孩子的才是最真实的。
三．快乐学习，感动，感悟，反思……
2011年“音乐活动中歌曲教学的课例研究”拉开了我园园本教研的大幕，我们以教学热点，难点为抓手，以突显教师教研活动主体地位为核心，本着促进幼儿发展的原则，在研究教学中不断审视具有我园特色的课例研究，使更多教师走上教研前台，担当中心发言人和专业引领者，为幼儿园开展积极有效的教研活动提供保障，初步形成我园的园本教研制度体系。在一阶段的音乐歌唱教学课例研究中初见成效，同年我园荣获“2011年度课例研究先进单位”的荣耀，金灿灿的奖牌再次点燃了教师研究的热情，2012年我园又再次开展了“数学活动的课例研究”，在以课例的设计，实施及评价为切入点，搭建教师自修反思平台，通过自我实践，同伴互助，专家引领，反思提升，努力提高教师课堂教学优化意识，并以此对教师进行专业素养的园本研究，促进教师角色的发展与成长，进而实现教师专业素养的提高。说到这里想起了苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”怎样让每位教师都走上研究的道路呢？完善以园为本的教研制度无疑为教师提供了支持与平台。每所幼儿园都有自己的文化历史背景，内外部条件，师资条件和环境，有着独特性和区域性特点，如何利用幼儿园自身的优势与特点，开展行之有效地园本教研工作，是值得研究和探讨的问题。我园还应该不断完善我园的园本教研制度，将园本教研制度变为一种共同的文化信念，融入到我们的思想和行为，创深入学习，研究与工作为一体的民主，开放，合作的新型教研文化，努力实现教师专业化水平的提升及幼儿园学习型组织的打造！快乐学习---我们一直在路上…… | 
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