教研活动歌曲《买菜》感受
（湖北省园本研究优秀成果二等奖） 这次我们中班组开展了音乐教研活动歌曲《买菜》。通过一课多研的形式，从活动环节到有效策略的运用再到教师引导语言的设计进行了探讨。通过这次活动我对中班幼儿歌曲教学有了进一步的认识和感受。以下是我的几点体会： 一、 情景的营造很重要。 一个生动的情境设置,可以引起孩子的亲切感和新鲜感,能更好的激发小朋友的兴趣，能把幼儿带入与教材内容相应的氛围中。我们在活动的开始布置了“小菜场”，将生活中的场景在课堂上进行了再现，幼儿的学习欲望一下子被调动了起来。而游戏情景的创设能让幼儿在玩中自然学习，活动生动不枯燥。老师扮演的“奶奶”带小朋友去“菜场买菜”，孩子们高兴的边“买菜”边学唱。课堂语言是教学活动中师幼之间信息传递的工具，语言的魅力是无穷的，形式也是多样化的。尤其是小朋友，由于年龄特点，喜欢从老师清晰明快的语言中获得快乐；喜欢从老师亲切温和的话语中得到温馨；喜欢从老师优美、和谐，有动感的肢体语言中得到启发。因此，课堂教学语言对于创设情境，起着至关重要的作用。扮成“奶奶”的老师用模仿的语气说：“我是谁呀？谁和奶奶去买菜呢？ ”让小朋友身临其境。买了“菜”要上座位了，“奶奶”又说“我们要回家了。”将小朋友的情绪始终保持在情景氛围中。买的“菜”太多了，“奶奶”提得很吃力，叹着气说“哎呀呀，哎呀呀，装也装不下。”让幼儿不留痕迹的习得歌词，达到教学目的。 二、完整的欣赏歌曲要注意方法。 为了能让幼儿了解歌曲的旋律和歌曲的内容，完整的欣赏歌曲对孩子来说是非常重要的。而听歌的次数也是很关键的。在活动中很多老师特别注意孩子学唱而忽略听歌，在对旋律和歌词都还不熟悉和掌握的情况下，孩子们唱的效果往往不佳。在幼儿欣赏歌曲时过多的设计也常常会干扰他们的注意力，影响他们听清歌词熟悉旋律。如：边听歌边表演。看似课堂氛围热闹，实际孩子们多注意了演没注意听。再如：边游戏边听歌，同样孩子更注重去玩了。因此在开始学习新歌时不能只注重形式而忽略了实质。所以不妨多让孩子听歌曲，而每次听教师可以提出不同的问题，让孩子带着问题去欣赏歌曲。听歌的形式可以有一定的变化，如：老师有感染力的弹唱欣赏、多媒体课件的介入、听歌拍节奏等等，欣赏歌曲环节不能太花哨，这样才能更好的为后面学唱歌曲打下基础。 三、多种方式学唱歌曲能让小朋友快乐学习。 在学唱歌曲环节运用多种方式来学，让幼儿能积极地投入到歌唱活动中。 四、教师提问设计对活动影响很大。 提问是引导幼儿有目的地进行思考，启发幼儿积极思维的一种有效方式。大大地激发了幼儿学习的积极性。为了能从歌曲中获得他们所要寻找的答案，他们将会更好地倾听、欣赏歌曲。如：幼儿第一遍欣赏歌曲后只简单提问“歌曲的名字？歌里面都唱到谁？”第二遍听完歌曲，可以针对歌曲唱到的一些具体内容提问：“他们都买了些什么菜？”如果在第一次听完歌曲就丢出很多具体问题，孩子们往往回答不出提问。在启发幼儿模仿时老师提问：“你能做一个圆溜溜的鸡蛋吗？谁来变一棵绿油油的青菜？”孩子们都能积极的去参与和模仿。而有的老师提问是：“圆溜溜是什么样的？绿油油是什么样的？”孩子没有具体指令不知从何做起。因此在设计提问时老师要反复推敲。 五、在音乐活动中，注意幼儿的情感体验。 教师在歌唱活动中要尽量让幼儿体验快乐，幼儿在歌唱时的情绪、情感是整个歌唱活动中的灵魂，对培养幼儿的内心情感有着非常重要的意义。在这次音乐活动中，整首歌曲老师启发幼儿用轻松愉快的声音来演唱，表现出和奶奶一起去买菜的高兴心情；中间用生动形象的表演逐一唱出各种菜，富有趣味性；后面“哎呀呀、哎呀呀”用夸张的口气表现出诙谐幽默的感觉。教师在歌唱活动中关注了幼儿的音乐情绪，利用不同的方法激发幼儿的音乐情绪，这不仅能调动幼儿学习歌曲的积极性，也能让幼儿在歌唱活动中更好地掌握这方面的知识和技能，同时也培养了他们对音乐的感受力、记忆力、理解力、想象力和表现力，提高了他们的音乐素质。 通过本次音乐研讨活动，使我这个在音乐方面比较薄弱的人也对音乐有了更深的了解。“磨课”让我和同事们一起经历了许多煎熬，让大家都有破茧而出的感觉。从备课到上课、研课、磨课，这是一次忧伤并快乐着的旅程，而我则爱上了这样的体验~~
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